بررسی و مقایسه ویژگیهای خانوادگی و اجتماعی سالمندان مبتلا به آلزایمر و سالمندان عادی
بخشی از مقدمه:
در سلسله مراتب تحول، دوره سالمندی مرحله نهایی قلمداد میشود. به نظر می‌رسد برخی ویژگیهای کمال مانند پختگی و خردمندی در دوره سالمندی به حد اعلای خود می‌رسند. اما از سوی دیگر می‌دانیم که با گذر از دوره میانسالی و ورود به دوره بزرگسالی و سالمندی، ضعف‌هایی نیز در فرد عارض می‌شوند. با این وصف این‌که آیا سالمندی همراه با پختگی است و یا آن‌که سالمندی ضعف عمومی را در پی دارد، می‌تواند تضادی را ایجاد نماید. آیا به راستی سالمندی همواره از دست دادن و افت توانایی‌هاست یا آن‌که همراه با برخی از دست‌دادن‌ها و افت‌ها، اکتساب‌ها و توانایی‌هایی نیز بروز می‌یابد؟ اگر به محیط اطراف خود نگاهی گذرا داشته باشیم، سالمندانی را می‌بینیم که هم‌چنان در این دوره، مولد، سالم، خوش‌فکر، سرزنده و شاداب هستند، اما عده‌ای دیگر وابسته و غیرفعال یا مانند بیماران مبتلا به آلزایمر دچار فراموشی شده و حتی نزدیک‌ترین افراد خود را نیز نمی‌شناسند. این می‌تواند برای اکثر افراد نوجوان، جوان و میانسال جذاب باشد که چنان‌چه شانس ادامه حیات داشته باشیم، چه نوع سالمندی در انتظارمان است؟ آیا ما نیز سالمندی مولد، فعال، سالم خواهیم شد؟ یا آن‌که با ورود به سالمندی، دوره‌ای از ضعف، بیماری و طرد اجتماعی را تجربه خواهیم کرد؟ آیا رسیدن به هر یک از این دو قطب سالمندی نتیجه محتوم و از پیش‌تعیین‌شده‌ای که باید منفعلانه انتظار آن‌را کشید یا آن‌که می‌توان نتیجه کار را براساس دخالت‌ها و دستکاری‌های عوامل و متغیرهایی تغییر داد؟ آیا بیماریی مانند آلزایمر با تبعاتی که دارد، تنها نتیجه یک‌سری عوامل ژنتیکی می‌باشد و هیچ راه مبارزه‌ای با آن وجود ندارد؟ اگر این‌چنین است پس چرا در طی سالهای اخیر که جوامع به سمت صنعتی‌شدن پیش رفته و انواع استرس‌ها و فشارها بر فرد وارد میشود، رقم این بیماری به شدت بالا رفته است، به طوری‌که در مجله پزشکی لانست عنوان شده در هر 7 ثانیه 1 نفر در دنیا به این بیماری دچار می‌شوند. ...
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول: کلیات تحقیق
طرح مسئله
انگیزه پژوهشگر
هدف اصلی تحقیق
ضرورت و اهمیت موضوع
سئوالات اصلی تحقیق
فرضیه‌های تحقیق
فصل دوم: پیشینه نظری تحقیق
بخش اول: ادبیات نظری
ویژگیهای جمعیتی سالمندان
1. ویژگیهای جمعیتی سالمندان در جهان
2. ویژگیهای جمعیتی سالمندان در ایران
بیماری آلزایمر
تاریخچه
علائم بیماری آلزایمر
عوامل ایجادکننده بیماری آلزایمر
رابطه تعداد افراد خانواده و آلزایمر
مراحل بیماری آلزایمر
نظریه‌های جامعه‌شناختی
نظریه رهایی از قید
انتقادهای ارائه شده به نظریه رهایی از قید
نظریه فعالیت
انتقادهای ارائه شده به نظریه فعالیت
نظریه تضاد
نظریه محیط اجتماعی
سالمندی به عنوان یک فرهنگ فرعی
سالمندی به عنوان گروه اقلیت
نظریه نقش
نظریه فرانوگرایی
نظریه‌های روانشناختی
نظریه پیوستگی
نظریه روانی اجتماعی اریک اریکسون
بخش سوم: چارچوب نظری تحقیق
مدل نظری تحقیق
فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش
جامعه آماری
روش نمونه‌گیری
نحوه جمع‌آوری اطلاعات و ابزار سنجش
تعریف مفاهیم پژوهش
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهش
توصیف داده‌ها
تحلیل داده‌ها
بخش اول: نتایج توصیفی پژوهش
بخش دوم: نتایج استنباطی پژوهش
نتایج حاصل از آزمون فرضیات پژوهش
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات
تجزیه و تحلیل یافته‌های حاصل از آزمون فرضیات
منابع و مآخذ
ضمائم (پرسشنامه ها)
فهرست جداول
تعداد مشاهده: 1079 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.doc
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 105
حجم فایل:496 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب جهت استفاده دانشجویان رشته روانشناسی و علوم تربیتی
-
محتوای فایل دانلودی:
در قالب فایل word و قابل ویرایش
-
گالری تصاویر :
بررسی علل اجتماعی موثر بر شکاف نسلی میان دختران گروه سنی (24-15) با والدین شان
چکیده:
ما شاهد هستیم که در سال های اخیر نهاد خانواده، آموزش وتحصیلات کاملاً دستخوش تحول شده است. رسانه ها و وسایل ارتباط جمعی گسترش پیدا کرده اند، روزانه میلیون ها کلمه توسط غول های خبر پراکنی جهان مخابره شده و انسان درجستجوی آرامش در ابتدای هزاره سوم را دستخوش تغییرات اساسی نموده است. پایگاههای اجتماعی دستخوش تغییر شده اند و فرد گرایی به عنوان یک عامل مقدس و قابل احترام جای ارزش های سنتی را گرفته است.
پژوهش حاضر در پنج فصل تنظیم گردیده است . فصل اول به مباحث کلی مربوط به شکاف نسل ها پرداخته است که در آن تلاش شده تا جایگاه ، اهمیت و شکاف نسل ها روشن شود و در فصل دوم به تعریف شکاف نسل ها و ادبیات تحقیق پرداخته شده و در فصل سوم به روش شناختی پرداخته شده است و در فصل چهارم مربوط به داده های آماری می باشد و در فصل پنجم به نتیجه گیری و ارائه راه حل هایی در جهت کم کردن فاصله ها و شکاف نسلی ارائه داده شده است. امید است پژوهش حاضر به دانشجویان وکسانی که به این مبحث علاقه مند هستند کمک کند تا درک و فهم بهتری از دامنه و مسائل و مباحث شکاف نسل ها بدست آورند.
فهرست مطالب:
چکیده
فصـل اول: کلیات تحقیق
1-1- مقدمه
1-2- بیان مسأله
1-3- ضرورت و اهمیت تحقیق
1-4- اهداف تحقیق
1-4-1- اهداف کلی
1-4-2- اهداف جزیی
1-5- سؤالات تحقیق
1-5-1- سؤالات کلی
1-5-2- سؤالات جزیی
1-6- فرضیات تحقیق
1-6-1-فرضیات اصلی
1-7-تعریف مفاهیم
1-8- شاخص سازی
فصـل دوم: ادبیات تحقیق
2-1-1- تاریخچه و پیشینه شکاف نسلی
2-1-2- شکاف نسل ها در ایران و تأثیر آن بر خانواده
2-1-3- نقش رسانه ها در انتقال ارزش ها
2-1-4- فرآیند اجتماعی کردن و کارکرد رسانه ها در انتقال ارزشها
2-1-5-انواع اجتماعی شدن از منظر جامعه شناسان
2-1-6- رسانه ها تغییر ارزش سنتی و شکاف نسلی
2-2- نسل و شکاف نسلی
2-2- مطالعات نظری
2-2-1- نظریه پردازان در سطح جهان
2-2-2-نظریه پردازان ایرانی
2-3- پیشینۀ تجربی تحقیق
2-3-1- شکاف بین نسلی در خانواده
2-3-2- بررسی ویژگی های دو نسل در چارچوب نظام ارزشی
2-3-3- شکاف نسلی یا گسست فرهنگی
2-3-4- شکاف بین نسل ها
2-3-5- فاصله نسلی با تأکید بر وضعیت های دینداری و ارزش های اجتماعی
2-4- پیشینه های خارجی
2-4-1- مارتین سگالن.
2-4-2- اسمیت رجز وبرادی
2-4-3-تام اسمیت
فصـل سوم: روش شناسی
3-1- روش پژوهش
3-2- ابزار و تکنیک گردآوری اطلاعات
3-4-2- روش نمونه گیری
3-5- اعتبار
3-6- پایایی
فصـل چهارم:یافته ها
4-مقدمه
4-1 یافته های توصیفی پژوهش
4-2 آمار استنباطی
بررسی فرضیه های تحقیق
فرضیه اصلی
فصـل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- مقدمه
5-2- بحث و نتیجه گیری
5-3- یافته های تحقیق
5-4- محدودیت ها
فهرست منابع و ماخذ
پیوست
فهرست جداول
تعداد مشاهده: 1685 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 65
حجم فایل:312 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب جهت استفاده دانشجویان رشته روانشناسی و علوم تربیتی
-
محتوای فایل دانلودی:
در قالب فایل word و قابل ویرایش
بررسی رابطه منبع کنترل (درونی و برونی) با عزت نفس
چکیده تحقیق:
پژوهش حاضر٬ با نام « بررسی رابطه منبع کنترل ( درونی- برونی) با عزت نفس » که با هدف یافتن رابطه بین عزت نفس و منبع کنترل در پسران و دختران دانشجو و همچنین یافتن تفاوت منبع کنترل و عزت نفس بین دانشجویان دختر و پسر , انجام شد.
منبع کنترل که دارای دو بعد درونی و بیرونی است و بنابر فرضیات راتر ,افرادی که دارای منبع کنترل درونی هستند معتقدند که اعمالشان نقش عمدهای در به حد اکثر رساندن برون دادهای بد یا خوب دارد و افراد دارای دارای منبع کنترل بیرونی٬ فکر میکنند برون دادهای بد یا خوب ارتباطی با رفتار انها ندارد.
عزت نفس به مقدار ارزشی گفته میشود که فرد به خود نسبت میدهد و فکر میکند دیگران برای او به عنوان یک شخص قائل هستند.
جامعه آماری مورد نظر در این پژوهش دانشجویان دختر و پسر دانشگاه اصفهان بوده و نمونه انتخاب شده نیز 60 نفر از دانشجویان که شامل 30 دختر و 30 پسر بوده که در کتابخانه ادبیات مشغول به درس خواندن بو دند و روش نمونه گیری نیز نمونه گیری در دسترس است.
روش آماری که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت ٬با توجه به این که پژوهش دارای دو متغییر بوده که هر کدام نیز دارای دو بعد بودند روش خی دو بود.
نتایج بدست آمده از پژوهش حاضر از قرار زیر است:
1-بین عزت نفس ومنبع کنترل دختران دانشجوی دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداری وجود ندارد.
2-بین عزت نفس ومنبع کنترل پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداری وجود ندارد.
3-بین عزت نفس دختران و پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداری وجود ندارد.
4-بین منبع کنترل دختران و پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداری وجود ندارد.
فهرست مطالب:
چکیده تحقیق
چکیده تحقیق
مقدمه
۱- فصل اول
۱-۱- بیان مسئله
۱-۲- اهمیت پژوهش
۱-۳- هدف پژوهش
۱-۴- سوالات پژوهش
۱-۵- متغیرهاو تعاریف نظری و عملیاتی آنها
۱-۵-۱- منبع کنترل
۱-۵-۱-۲-تعریف عملیاتی
۱-۵-۲-عزت نفس
۲- فصل دوم
پیشینه نظری
۲-۱- نظریه ی روانشناسان و جامعه شناسان در باره ی عزت نفس
۲-۱-۱- نظریه جیمز
۲-۱-۲- نظریه مید
۲-۱-۳- نظریه کولی
۲-۱-۴- نظریه روزنبرگ
۲-۱-۵- نظریه سالیوان
۲-۱-۶- نظریه هورنای
۲-۱-۷- نظریه آدلر
۲-۱-۸- نظریه راجرز
۲-۱-۹- نظریه مزلو
۲-۱-۱۰- نظریه ی آلپورت
۲-۱-۱۱- نظریه ی دیگر روانشناسان
۲-۱-۱۲- عزت نفس و غرور
۲-۱-۱۳- نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس
۲-۱-۱۴- نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان
۲-۱-۱۵- کمک تخصصی برای افزایش عزت نفس
۲-۲- منبع کنترل
۲-۲-۱- رویکردها و نظریه های متفاوت درباره منبع کنترل
۲-۲-۲- مفاهیم اساسی نظریه یادگیرِی اجتماعی
۲-۲-۳- تفاوت های فردی
۲-۲-۴- کنترل
۲-۲-۵- واکنش در برابر از دست دادن کنترل
۲-۲-۶- منبع کنترل
۲-۲-۶-۱- منبع کنترل درونی
۲-۲-۶-۲- منبع کنترل بیرونی
۲-۲-۶-۳- ویژگی های افراد با منبع کنترل درونی
۲-۲-۶-۴- ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی
۲-۲-۷- تصور راتر در باره انسان
۳- فصل سوم
۳-۱ - طرح پژوهش
۳-۲- جامعه ی مورد پژوهش
۳-۳- نمونه روش نمونه گیری
۳-۴- ابزارتحقیق
۳-۴-۱- آزمون منبع کنترل
۳-۴-۲- آزمون عزت نفس
۳-۵- روش اجرای پژوهش
۳-۵-۱- اجرای اصلی
۳-۶-۱- روش آمار
۴- فصل چهارم
تجزیه و تحلیل آمارِِِی
۴-۱- یافته های مربوط به سوال پژوهش
5- فصل پنجم
۵-۱- بحث و نتیجه گیری
۵-۲- پیشنهادات
منابع
ضمائم
تعداد مشاهده: 1571 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.rar
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 100
حجم فایل:58 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب دانشجویان رشته علوم تریبتی و رواشناسی
-
محتوای فایل دانلودی:
در قالب word و قابل ویرایش
مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر در هنرستان دخترانه
چکیده:
هدف از این پژوهش بررسی اعتبار و پایایی فرم اصلاح شده مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر (1981) برای اندازه گیری انگیزش تحصیلی دانش آموزان دوره راهنمایی بود. به این منظور نمونه های 70 نفری متشکل از دانش آموزان دختر رشته کامپیوتر و گرافیک مقطع هنرستان جنت شهرستان اردل واقع در استان چهارمحال و بختیاری به روش خوش های انتخاب شدند و مقیاس مذکور را تکمیل کردند. ضرایب همسانی درونی از طریق محاسبه همبستگی هرسؤال با نمره کل مقیاسها بین 30/0 تا 78/0 به دست آمد. تحلیل عوامل به عمل آمده در سئوالهای مقیاس توانست چهار عامل را مشخص کند که بعد انگیزش درونی را به صورت کلی و با وضوح زیادی نشان میداد. پاره مقیاسهای انگیزش بیرونی نیز با وضوح کمتری در این تحلیل تشخیص پذیر بودند. نتایج این تحلیل عامل با تحلیل به عمل آمده مؤلفان مقیاس همخوانی دارد. علاوه بر این رابطه ابعاد مختلف مقیاس انگیزش هارتر با یکدیگر و با نمره های پیشرفت تحصیلی (معدل) دانشآموزان در حد انتظار بود و گواهی بر روایی مقیاس است.ضرایب پایایی بازآزمایی و آلفای کرونباخ محاسبه شده برای ابعاد و پاره مقیاسهای این ابزار نیز در حد مطلوب و حاکی از ثبات در اندازه گیری انگیزش تحصیلی دانشآموزان ایرانی است.
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف پژوهش
الف) هدف کلی
ب) اهداف جزئی
سئوالات پژوهش
فرضیه های تحقیق
تعریف متغیر
تعریف نظری
تعریف عملیاتی
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه
انگیزش
تفاوت هدف و انگیزه
نظریه‌های انگیزش
انواع انگیزش
الف. فیزیولوژیکی- روانشناختی
ب. صلاحیت
پ. پیوندجویی یا تعلق
نظریه‌های انگیزش
الف. نظریه‌های انسان‌گرایانه
ب. نظریه‌های شناختی و کارآمدی شخصی
1. عامل فعالیتی یا عملی
2. عامل جانشین‌سازی
3. عامل تحریکی یا تشویق
4. عامل عاطفی
پ. نظریه‌های رفتاری
ت. نظریه اسناد
ث. نظریه برانگیختگی
نقش انگیزش در رفتار و یادگیری
تئوری سلسله نیازهای مازلو
1- نیازهای فیزیولوژیکی
2- نیازهای ایمنی- امنیت
3- نیازهای اجتماعی
4- نیازهای حرمت نفس
5- نیازهای خود شکوفایی
تئوری آلدرفر
1- نیازهای وجود (زیستی)
2- نیازهای وابستگی
3- نیازها رشد
تئوری دو عاملی هرزبرگ
تئوری نیازهای اکتسابی مک کلند
تئوری دو ساختی انسان (تئوری x و y)
ویژگیهای انسانها از دیدگاه دو نظریه x وy
نظریه هارتر
فصل سوم: روش شناختی تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
حجم نمونه و روش نمونه گیری
روش نمونه گیری: خوشه ای
روش اجرای تحقیق
ابزار پژوهش
روش تجزیه و تحلیل داده ها
روش آماری
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات
مقدمه
آمار توصیفی
آمار استنباطی
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه
مروری بر تحقیق
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
پیشنهاد به خانواده ها
پیشنهادات برای معلمان و مدارس
راههای افزایش انگیزه
پیشنهادات برای تحقیقات آینده
محدودیتهای تحت کنترل پژوهشگر
محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر
منابع و مآخذ
منابع اینترنتی
پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر
پرسشنامه
یک نمونه تکمیل شده پرسشنامه
تعداد مشاهده: 2708 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 110
حجم فایل:689 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب جهت استفاده دانشجویان رشته روانشناسی و علوم تربیتی
-
محتوای فایل دانلودی:
در قالب فایل word و قابل ویرایش
بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان
چکیده:
این تحقیق با هدف بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه از سه بعد دینی، خانوادگی و ملی شکل گرفته است. فرضیات اصلی این تحقیق عبارتند از: جنس، پایگاه اقتصادی، اجتماعی، میزان رضایت از خود، درونی شدن ارزشها، هماهنگی ارزشهای گروهی، تایید دیگران که بر هویت اجتماعی دانش آموزان موثر می باشند.
این تحقیق به شیوه پیمایشی انجام شده و از تکنیک پرسشنامه برای جمع آوری داده ها استفاده شده است . جامعه آماری تمام دانش آموزان پایه اول و دوم و سوم متوسطه نیشابور (15336 نفر) می باشند . حجم نمونه 375 نفر شد که 190 نفر دانش آموز پسر و 185 نفر دانش آموز دختر را در بر می گیرد . شیوه نمونه گیری قشر بندی است که نمونه ها از رشته های عمومی ، انسانی ، تجربی ، ریاضی ، فنی و حرفه ای و کار و دانش به تفکیک جنس و پایه تحصیلی به صورت تصادفی انتخاب شده است . تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از t-test و ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) و تحلیل مسیر صورت گرفته است .
نتایج تحقیق نشان داد که بین متغیرهای مستقل (میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها، هماهنگی ارزشهای گروهی و تایید دیگران ) با متغیر وابسته هویت اجتماعی و سه بعد آن (ملی ، دینی، خانوادگی) رابطه معنا دار مثبت وجود داشت . یعنی با افزایش متغیرهای مستقل متغیر وابسته هم افزایش می یابد . و بین متغیر پایگاه اقتصادی- اجتماعی با هویت اجتماعی رابطه معناداری وجود نداشت . ولی با بعد ملی رابطه معنا دار و معکوس و با بعد خانوادگی رابطه معنادار و مثبت وجود داشت . یعنی هر چه پایگاه اقتصادی – اجتماعی والدین بالاتر باشد ، هویت ملی آنان ضعیف تر و هویت خانوادگی آنها ، قوی تر می شود . بین متغیر جنس با هویت اجتماعی رابطه معنادار وجود نداشت ولی با بعد دینی رابطه معنا دار وجود داشت . بدین معنا که : دختران هویت دینی قوی تری نسبت به پسران داشتند .
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول: طرح تحقیق
1-1 مقدمه
2-1 موضوع تحقیق
3-1 بیان مساله
4-1 اهمیت و ضرورت تحقیق
5-1 اهداف تحقیق
6-1 محدود زمانی و مکانی تحقیق
7-1پیشینه تحقیق
1-7-1 تحقیقات داخلی
2-7-1تحقیقات خارجی
3-7-1 جمع بندی نتایج تحقیقات
8-1 تعاریف مربوط به هویت
9-1 موانع و تنگناهای تحقیق
فصل دوم: مبانی و چارچوب نظری
1-2 مقدمه
2-2 مباحث نظری
1-2-2 دورکیم
2-2-2 پارسونز
3-2-2 ماکس وبر
4-2-2 کنش متقابل نمادی
5-2-2 کولی
6-2-2 مید 7-2-2 گافمن
8-2-2 نظریه هویت (بورک)
3-2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق
4-2 پرسشهای تحقیق
5-2 فرضیات تحقیق
6-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق..
فصل سوم: روش تحقیق
1-3 مقدمه
2-3 نوع تحقیق
3-3 تعریف نظری وعملی متغیرهای تحقیق
1-3-3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق
2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق
4-3 متغیرهای مستقل و وابسته
5-3 شاخص سازی متغیر های تحقیق
1-5-3 شاخص سازی متغیرهای مستقل
2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته
6-3 قابلیت اعتماد شاخص ها (الفای کرانباخ)
7-3 اعتبار تحقیق
8-3 جامعه آماری
9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری
1-9-3 تعیین حجم نمونه
2-9-3 شیوه نمونه گیری
10-3 واحد تحلیل
11-3 تکنیک ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات
12-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
فصل چهارم: یافته ها و دستاوردهای تحقیق
1-4 مقدمه
2-4 توصیف دستاوردهای تحقیق
1-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس جنس
2-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس پایه تحصیلی
3-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس رشته تحصیلی
4-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات پدر
5-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات مادر
6-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس در آمد ماهانه خانواده
7-2-4 بررسی میزان رضایت از خود دانش آموزان
8-2-4 بررسی میزان تایید دیگران
9-2-4 بررسی میزان درونی کردن ارزشها
10-2-4 بررسی میزان هماهنگی ارزشهای گروهی
11-2-4 بررسی میزان پایگاه اقتصادی - اجتماعی دانش آموزان
12-2-4 بررسی میزان هویت دینی دانش آموزان
13-2-4 بررسی میزان هویت خانوادگی دانش آموزان
14-2-4 بررسی میزان هویت ملی دانش آموزان
15-2-4 بررسی میزان هویت اجتماعی دانش آموزان
فصل پنجم: تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق
1-5 مقدمه
2-5 آزمون فرضیات
1-2-5 آزمون فرضیه 1: بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت اجتماعی» دانش آموزان
1-1-2-5 آزمون فرضیه 1/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت دینی» دانش آموزان
2-1-2-5آزمون فرضیه 2/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت خانوادگی» دانش آموزان
3-1-2-5 آزمون فرضیه 3/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت ملی» دانش آموزان
2-2-5آزمون فرضیه 2 : بررسی رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی» و« هویت اجتماعی
1-2-2-5 آزمون فرضیه 1/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت دینی»
2-2-2-5 آزمون فرضیه 2/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت خانوادگی»
3-2-2-5 آزمون فرضیه 3/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت ملی»
3-2-5 آزمون فرضیه 3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت اجتماعی»
1-3-2-5 آزمون فرضیه 1/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت دینی»
2-3-2-5 آزمون فرضیه 2/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت خانوادگی
3-3-2-5 آزمون فرضیه 3/3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت ملی
4-2-5 آزمون فرضیه 4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت اجتماعی
1-4-2-5 آزمون فرضیه 1/4: بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت دینی»
2-4-2-5 آزمون فرضیه 2/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی»
3-4-2-5 آزمون فرضیه 3/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی»
5-2-5 آزمون فرضیه 5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت اجتماعی»
1-5-2-5 آزمون فرضیه 1/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت دینی»
2-5-2-5 آزمون فرضیه 2/5: بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت خانوادگی»
3-5-2-5 آزمون فرضیه 3/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت ملی»
6-2-5 آزمون فرضیه 6 : بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت اجتماعی
1-6-2-5 آزمون فرضیه 1/6: بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت دینی
2-6-2-5 آزمون فرضیه 2/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت خانوادگی
3-6-2-5 آزمون فرضیه 3/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت ملی
3-5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه)
1-3-5 تحلیل چند متغیری هویت دینی
2-3-5 تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی
3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی
4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی
4-5 تحلیل مسیر
فصل ششم: نتیجه گیری و پیشنهادها
1-6 خلاصه تحقیق
2-6 جمع بندی و نتیجه گیری
3-6 پیشنهادها
فهرست منابع و ماخذ
پیوست
تعداد مشاهده: 2610 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.DOC
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 119
حجم فایل:1,069 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب دانشجویان رشته روانشناسی و علوم تربیتی
-
محتوای فایل دانلودی:
word 2003