تجربیات مدون و روش های نوین تدریس دبیر فیزیک دبیرستان
چکیده:
پژوهش در عمل یک روش بسیار مفید برای حل مشکلات در امر آموزش و پرورش می باشد به همین خاطر در این روش معلم نقش محوری دارد. معلمان باید سعی کنند خودشان مشکلاتشان را با دانش آموزان حل نمایند. زیرا آنها هستند که با دانش آموزان مواجه هستند و روحیات و استعداد آن را می شناسند و با تلاش خود و به کارگیری روش های مختلف می توانند مشکلات موردی یا کلی خود را با دانش آموزان رفع نمایند. تحقیق حاضر حاصل تلاش اینجانب در حل مشکل کلی کلاس دوم ریاضی دبیرستان امامت در درس فیزیک در سال تحصیلی 89ـ88 می باشد. که آنها علاقه ای به مطالعه در منزل نداشتند و حتی فعالیتهای کلاسی را نیز پشت گوش می انداختند و یا واضحتر اینکه انگیزه ای برای درس خواندن نداشتند.
آنها اظهار داشتند؛ در سالهای گذشته معلمان خودشان درس می دادند و مسئله ها و تمرین ها را حل می کردند و ما به همین شکل درس خواندیم. در واقع این دانش آموزان علم فیزیک را خودشان لمس نکرده اند. اینجانب با بکار گیری روشهای مختلف در نهایت موفق به ابداع روشی شدم که آنها با مطالعه ی کم در منزل و تلاش بیشتر در کلاس توانستند نتیجه ی مطلوب بگیرند. بطوری که همه ی آنها از این روش رضایت کامل داشتند حتی خانواده های آنها نیز از این وضعیت خشنودند. چرا که انگیزه برای درس خواندن خصوصاً درس فیزیک در آنها تقویت شده بود . و نمرات امتحانی آنها نیز دلیل روشن و واضح این مسئله است.
فهرست مطالب:
مقدمه
چکیده
مورد مطالعه
بیان مسئله تحقیق
اهمیت و ضرورت مسئله
نحوه ی شناخت مسئله
نمودار نمرات دانش آموزی در حین روش سخنرانی
پرسشنامه محتوی درس و مواد آموزشی
پرسش نامه محتوی درس و مواد آموزشی
پرسشنامه محتوای درسی و مواد آموزشی
پرسش نامه کلاس برای درس فیزیک
پرسش نامه بهسازی کلاس برای درس فیزیک
پرسش نامه مشاوره
پرسش نامه
ارزشیابی از خود
اقدام و اجرای راه حل های پیشنهادی
وظایف گروهها
نمونه جدول وظایف گروه ارائه کننده کار در کلاس
وظایف سایر دانش آموزان
وظایف معلم
نتایج حاصل از اجرای روش جدید
آموزش بر مبنای تحقیق: تجارب معلم فیزیک در راستای توسعه حرفه ای
نقد و بررسی فیزیک سال اول دبیرستان
اصول حاکم بر سازماندهی محتوا
نقد و بررسی کتاب فیزیک(1) سال اول دبیرستان
پیشنهاد ها
بیان محدودیتها و موانع
پیشنهادات کلی
فهرست منابع
تعداد مشاهده: 634 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 51
حجم فایل:521 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب جهت استفاده دانشجویان رشته علوم تربیتی، روانشناسی و دبیران
-
محتوای فایل دانلودی:
در قالب فایل word و قابل ویرایش
تجربیات مدون دبیر دین و زندگی دبیرستان
بخشی از متن:
معلم و شاگرد، دو عنصر اساسی نظام تعلیم و تربیت به شمار می روند، روشهای تدریس و ارزیابی معلمان از شاگردان نیز اصلی ترین وظیفة آموزگاران است.
این موضوع، آن‌گاه اهمیت دوچندان مییابد که آموزگاران دروس دینی، رسالتشان را در قبال شاگردانی که مقطع بسیار حساس و بحرانی نوجوانی را سپری میکنند، مد نظر داشته باشد. چنین رسالتی، در قالب ظهور نگرش ها و رفتارهای دینی خاص در نوجوانان و جوانان دانش آموز، تجلی می یابد.
آگاهی از وضعیت موجود روشهای تدریس و ارزشیابی آموزگاران دروس دینی و نگرش و رفتار دینی دانشآموزان- که آرمان اصلی این پژوهش نیز هست- میتواند به نوعی بیانگر فاصله وضعیت موجود با وضعیت مطلوب بوده و راه را برای برنامهریزی سنجیدهتر و دقیقتر در جهت سوق دادن به وضعیت مطلوب، هموار سازد. نگاهی گذرا به وضعیت موجود در جامعه اسلامی معاصر و فقدان پژوهشهای دقیق، لزوم و ضرورت انجام اینگونه پژوهشها را افزونتر جلوه می دهد. در این نوشتار برآنیم تا به بررسی و تحلیل موارد ذیل بپردازیم و در واقع، مسیر را برای برنامه ریزی دقیق تر، هموار سازیم: ....
فهرست مطالب:
مقدمه
روشهای تدریس و ارزشیابی
نگرش دینی
سنجش نگرش مذهبی
سنجش رفتار دینی
مروری بر پژوهش های مشابه
روش
نتایج
توزیع فراوانی نگرش دینی دانش آموزان
نتیجهگیری
پی نوشت
منابع
تعداد مشاهده: 1068 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 39
حجم فایل:413 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب جهت استفاده دانشجویان رشته علوم تربیتی، روانشناسی و دبیران
-
محتوای فایل دانلودی:
در قالب فایل word و قابل ویرایش
الگوی تدریس و روش های ارزشیابی دانش آموزان زیست شناسی
بخشی از متن:
اصطلاح تدریس، اگرچه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد، اکثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند. برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی کار کردن با آنها تأثیر مثبت یا منفی بر جای گذارد. برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد؛ از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری از کارشناسان، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می کنند و به جای هم به کار می برند. این مفاهیم اگر چه ممکن است در برخی جهات وجوه مشترک و در هم تنیده داشته باشند، اصولاً مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند. ....
فهرست مطالب:
تقسیم بندی روش تدریس
تعریف تدریس
روش شاگردـ استادی
روش چند حسی (مختلط)
روش حل مسئلـه
روش پــروژه ای
شیوه سخنرانی
شیوه بازگویی
شیوه پـرسش و پاسخ
شیوه تمرینی
شیوه بحثی
شیوه نمایشـی
شیوه آزمایشی (روش اجرا کردن یا یادگیری بوسیله عمل)
شیوه گـردش علمـی
استفاده از منابـع دیداری و شنیـداری
الگـوی کاوشگری به شیوه حقوقی
الگـوی آموختن کنترل خود
الگوی ایفای نقش
روش کارگاهی
سمینـار
کنفـرانس
سمپـوزیـوم
روش تدریس کارگاهـی
الگوی دریافت مفهوم
الگوی پیش سازمان دهنده
الگوی یادسپاری
الگوی رشد عقلی
الگوی کاوشگری علمی
الگوی تدریس غیر مستقیم
الگوی آگاهی یابی
الگوی دیدار در کلاس درس
الگوی پژوهش گروهی ( تفحص گروهی)
الگوی آموزش آزمایشگاهی
الگوی کاوشگـری علوم اجتماعی
الگوی یادگیـری در حد تسلط آمـوزش مستقیم
الگوی آمـوزش برای رشد مفهـوم و مهارت
ادغام روش ها، بهترین الگوی آموزش
روش تدریس
تجربیاتی از تدریس همکاران
الگوی تدریس
الگوی گانیه
راهکاری مناسب برای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی درآموزش زیست شناسی
بررسی وضعیت آموزش زیست شناسی
بیان مسئله
هدف تحقیق
سوالهای تحقیق
تعاریف
مقایسه ی اندازه گیری، آزمودن، سنجش، و ارزشیابی با یکدیگر
تهیه طرح ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
روش تهیه ی هدفهای آموزشی دقیق
انتخاب هدفهای رفتاری مناسب برای گنجاندن در آزمون
جدول مشخصات آزمون
منابع
تعداد مشاهده: 1058 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 50
حجم فایل:243 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب جهت استفاده دانشجویان رشته علوم تربیتی، روانشناسی و دبیران
-
محتوای فایل دانلودی:
در قالب فایل word و قابل ویرایش
تجربیات مدون معلم مقطع ابتدایی
بخشی از متن:
بیست و چهار سال خدمت در کسوت معلمی و پست های مختلف سیستم هر روز برگی بر دانش و تجربات من اندوخت، سعی شد هر سال مدرسه ای بنا کنیم از شعر شعور و شاگردانی تربیت نماییم از جنس نور، مدرسه خواستنی ماشالوده ای داشت براساس محبت به معلمان ودانش آموزان، و سعی شد هر کس در جایگاه خود قدر بیند و ارج. و اما در گذر زمان مسیر گاه آسان و زیبا و گاه سخت و جان فرسا ، با یاری خداوند و مدد همکاران و راهنمایی های مسئولان دلسوز در آموزش و پرورش سعی کردیم دخترکان معصومی را که به ما سپرده اند به سر به نام خداوند هستی.
فهرست مطالب:
مقدمه
تجارب شخصی
تجارب اداری
افزایش مطالعاتی همکاران
تجربیات و پیشنهادات مدارس
عنوان طرح : اتاق فکر چند منظوره
تولید محتوای الکترونیک و اهمیت آن در آموزش
یادگیری الکترونیکی
آموزش الکترونیکی چیست؟
راهکارها
نتیجه گیری
پیشنهادات و توصیه ها
منابع
تعداد مشاهده: 1011 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 71
حجم فایل:294 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب جهت استفاده دانشجویان رشته علوم تربیتی، روانشناسی و دبیران
-
محتوای فایل دانلودی:
در قالب فایل word و قابل ویرایش
تحلیل محتوای کتاب تاریخ معاصر ایران در دورۀ متوسطه
چکیده:
این پژوهش با هدف تحلیل محتوای کتاب تاریخ معاصر ایران از بعد تفکر انتقادی انجام شده است. برای انتخاب مؤلفه های تفکر انتقادی از روش توصیفی و برای تجزیه و تحلیل محتوای کتاب از روش تحلیل محتوا استفاده شده است. جامعه ی آماری در این پژوهش، محتوای کتاب درسی تاریخ معاصر ایران شامل 2818 جمله بوده که بدلیل محدود بودن جامعه ی آماری، نمونه ی آماری نیز همان جامعه ی آماری می باشد. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه ی تحلیل محتوای کتاب درسیِ تاریخ معاصر ایران بوده که بر اساس مبانی نظری تهیه و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی تایید شده است. واحد تحلیل نیز جملات مندرج در متن کتاب درسی تاریخ معاصر ایران بوده است. یافته های تحقیق نشان می دهد که در مجموع در محتوای کتاب درسی تاریخ معاصر ایران 34/63 درصد جمله ها با تفکر انتقادی ارتباط داشته که از این میزان 22/14 درصد به بعد شناختی، 6/88 درصد به بعد عاطفی و 5/61 درصد به بعد عملکردی اختصاص دارد. نتایج یافته ها حاکی از آن است که درصد توزیع مؤلفه های تفکر انتقادی در محتوای کتاب درسی تناسب نداشته است، همچنین میزان توجه به بعد شناختی، حدود سه برابرِ میزان توجه به بعد عاطفی و بعد عملکردی بوده که این وضعیت متناسب با آموزش تفکر انتقادی نمی باشد.
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
سؤال پژوهش
روش انجام پژوهش
جامعه و نمونه ی آماری
یافته های پژوهش
جمع بندی و نتیجه گیری
تاریخ در ایران
محتوای آموزشی چیست؟
برتری های محتوای آموزشی به آموزش «در کلاس» چیست؟
مطالب جذاب، اصلاح روشهای تدریس
بازنگری بر مبنای هویت‌یابی
حجم بالای کتاب‌های تاریخ
منابع
تعداد مشاهده: 1256 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 45
حجم فایل:540 کیلوبایت
-
راهنمای استفاده:
مناسب جهت استفاده دانشجویان رشته علوم تربیتی، روانشناسی و دبیران
-
محتوای فایل دانلودی:
در قالب فایل word و قابل ویرایش